④ 活动材料的准备：为幼儿和家长准备的活动材料应该数量充足合理。注重细节和活动环节的需求，如：粘贴活动教师示范时候如果有剪纸的内容，就应该有托盘或者纸篓放置剪下的碎纸，身教胜于言教，这样可以体现教师的要求和教育思想。进行亲子操活动之前我们为家长打印了游戏方法，在活动后发给家长，这样在家里进行的时候就不会因为忘记了方法而无法进行，同时也可以提醒家长多做亲子操。
又如：金刚山秋游我们让家长演小品：我们编写了四个小品，制作了道具、头饰，同时也进行了预演，活动当天仅仅老师演了一个之后，家长们就非常积极的进行了演出。教师的演出、小品的数量多、有趣的道具充分调动了大家参与活动的积极性。
家庭美食自助餐活动环节也是一周以前发家庭美食菜谱，家长填写活动时菜肴的制作方法并贴好照片，活动时塑封的菜谱和菜肴放在一起，方便大家品尝的同时也学习制作方法。
⑤ 活动反馈和延伸。
活动后请家长填写活动反馈，这样可以促进了家长对亲子活动的反思，充分了解家长对活动的评价，真正促进家长和教师之间的双向沟通。教师在活动后进行反思和总结，分析家长的反馈表，调整工作中的计划。教师同提针对性和建设性建议的家长进行谈话，说明今后工作的改进计划，让家长的意见有回音。
金刚山的亲子活动的延伸活动持续了一周左右的时间：包括孩子们的谈话活动；家长和孩子一起的树叶粘贴和画秋游、金刚山的画展；摄影图片展等；
⑥ 活动的资料整理：活动后及时将各种资料进行整理、分类、加工、统计，把鲜活的活动材料做为研究工作的第一手资料，为今后的工作做了铺垫。资料整理可以对活动进行进一步的思考，同时也可以扩展活动思路。我们把家庭美食的菜谱塑封之后制作成小书，让家长可以共同分享。将画展的作品制作成画册，将照片制作成影集。活动中的成果保留了下来，成为新的教育资源。
四、教师对亲子活动的指导带来的变化
1.教师对亲子教育活动的指导是立体的。
指导包括理论的、形式的、活动过程的具体的指导。家长在集体的亲子活动中取得到了有益的经验，有效的带动家庭亲子活动的开展，使家庭中的亲子活动丰富的开展起来，促进了亲子关系的良性发展，同时也使家庭教育和幼儿园教育更紧密的结合起来。
2.指导活动成为了有效的沟通手段。
亲子活动让家长、孩子和教师的沟通是通过行为和交流，而不是仅仅局限于传统的家园联系、家园手册这样的文字的沟通。它变静态的、不变的交流形式为动态的、多变的、各种时间和空间的交流形式。
3.指导带来的变化。
教师在亲子活动中的过程中的言行充分体现了自己对教育的理解和认识，也带动和影响着家长的教育观念的转变。家长可以借鉴到教师有益的教育理念。学习到了如何进行观察、沟通、设计活动、尊重孩子、建立了更为平等的亲子关系……
4.感受到集体的关爱。
集体的亲子活动使幼儿、家长、教师进一步感受到集体生活的乐趣从而增进了情感。经常的亲子活动使大家真正觉得班级象一个大家庭，家长有了家庭成员般的归属感，乐于参加活动。孩子和教师关系、家长和教师的关系更加轻松和融洽，使沟通变得更容易。
教师对亲子教育的指导为家庭的亲子教育带来了极大的变化，教师也从家长那里学习到了许多教育经验，对家庭教育有了更加感性的认识，这种活动带来的是多方的互动和受益，也为幼儿园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的机会和渠道。 |
